教育是什么？教育工作者需要做什么？我们的课堂应该是怎样的？我们应该给孩子一个怎样的成长空间？我想每一个从事教育工作的甚至每一位父母都曾经思考过这些问题。那么，答案是什么? 而我在读过日本东京大学佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书后，我深有感悟：生命，在润泽中绽放。
一、缔造润泽教室，充满生机
教室是学生在学校的主要活动场所，也是学生获得生命成长的主要地方。教室的文化环境、师生关系等都直接影响着学生的发展。佐藤学教授是这样描述教室的：润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系，在这种关系中人们的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。
在我们学校，国际班UDP与全课程结合下的主题教学活动，教室优美和谐温馨的环境布置也是自然的了。根据主题，老师们巧妙的设置主题元素、班级内涵元素、学生评价元素、学校月主题活动元素等融入班级环境建设中，使得每个孩子在教室里都找到安全感，安心舒服在教室里学习，创造生命的奇迹！
二、养成倾听习惯，关注成长
学生的成长离不开师生间的互动交流，而交流不仅学生要学会倾听，老师更要养成倾听的良好习惯，用倾听关注学生的成长。
“教师边与每个学生谈话，边倾听每个学生尚未说出的话语，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振，能在有这样的教师的教室里学习是非常幸福的。”倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么他的心情也是很愉快的。学生投的很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的根本。”这就是佐藤学教授，静悄悄的革命》一书中对师生互动中倾听的阐述。
教师如果站在欣赏、体味学生发言的立场，倾听其发言中包含的心情、想法，与他们心心相印，就会产生“啊，真不简单”“原来如此”“真有趣呀”等共感共鸣。“唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的理解方式，应具有的最重要的意义”。
在我们的教室里，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有“活动的、合作的、反思的学习”，构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。学生敢于大胆质疑的。教师主动走到学生中间，关注每一个个体，建立小组合作交流，生生间互相欣赏，共同进步！
三、构建精彩生命体，共同绽放
佐藤学先生还说到，学校应成为学习共同体，要实现活动的、合作的、反思的学习。他认为； 21世纪的学校是学习共同体的学校，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、市民等也都要相互学习和提高。”在这样的学校里，都可以看到学生们在愉快地、真诚地互相学习，教师之间是合作性同事”关系，甚至于学校和家庭、社会都是教育的共同体。这不正是新教育提出的“共读、共写、共同生活”的生动写照吗?
我们教育的是孩子，祖国的花朵，希望与未来，因此充满生命气息的教育是前沿、发展的、和谐的、人性化的。尊重每一个孩子的言行与想法，家教和谐良好的沟通与配合，学校教师间文明、和谐、团结、积极向上，都是培养具有生命气息的教育的前提。
读完《静悄悄的革命》一书后，让我看到我在日常的教学中还存需要改变和努力的地方。这本书带给我们一种冷静的思考，让我们躁动不安的心平静下来。无论是成绩喜人的尖子生，还是暂时落后的学困生；无论是乖巧可人的三好生，还是祸事不断的问题生，我们都应该静待花开，给予生命成长的等待。以一颗尊重、善良、宽容的心，给每一个孩子发展、成长的机会，努力创造适合孩子们成长的教育环境，努力让生命在实践中富于传奇，让生命之花在等待中迎风绽放!（二年级组 杨巧盈）
