在一个沥沥细雨的周末，我们有幸来到了俞正强老师的课堂，课题是“认识负数”。
课堂以轻松自然、幽默风趣的师生交流开始，很快，初次见面的老师和学生就达成了默契。整个教学流程主要分为以下几个环节：一、落实负数的读、写、与表示；二、负数的大小；三、负数的必要性，每一个环节设计得有张有弛。上课过程中，让我们惊讶的是，孩子们的数学水平很高，负数的读写，负数大小及加减法都早已学会，那么问题来了，这节课要怎么上才能给学生带来“新”的东西？俞老师随机应变，改变了他原本的教学设计，将课堂的重点转换，放在了标准“0”上，为学生们呈现了一堂依数学本质为基础，数感为标准的深度课堂，也扎扎实实地为我们这些新老师上了一节课：数感及数感的培养。
数感是什么，数感如何培养，在教学过程中一直是比较模糊的。在课堂结束后，俞老师就这个问题进行了探讨。数感其实是多层次的，数感一是指数字（20以内数）、位值（百千数）、数级（较大数）；数感二是指计数单位从“1”到“0.1”（分数）；数感三指从精确的一个“点”到近似的一条“线”（数轴上的近似数）；数感四是指从确定的数到可能的数（用字母表示可能的数）；最后，数感五是指从数的“绝对性”到数的“相对性”（负数）。五大数感深度层层叠加，渐次突破。对于不同学段的学生，教师应该向学生逐渐渗透数学思想，用一定的方式，让学生体验可感而不可说的“数学基因”，逐渐培养“丰满”的数感。
这是一节自然却十分有深度的数学课，让教师们明白了一个道理：只有老师走得远，才能带着孩子们走得远。（数学组 王海霞 开远慧）
负数的意义
回答教师的提问
课后与老师探讨
数感培养
课前与学生交流
数感培养
学生板书
学生尝试板书
学生回答问题
引入课题