晚秋时节，当我们漫步在校园，期待抓住这抹金黄的尾巴。会发现校园里除了暖调的氛围、浓郁秋意，还有这样生机盎然的景象：《百米绘长卷》《共绘神仙谱》，孩子们席地而坐，将一张画纸尽情铺散开来，融入在自然空间之中。校园变身成为他们的艺术栖息地，开放式学习空间的概念在此刻得到最具像化的体现，而他们的灵感、思想、创意、成长都在这自然之中释放与升华着。
《百米绘长卷》《共绘神仙谱》，是由小学部视艺组主导策划的两场活动，但在这背后却融合了更多学科组的劳动与智慧结晶。
《百米绘长卷》作为美术与思政、心理课程的一种融合，与之起到相辅相成的作用。孩子们以校园生活为灵感，从“校园里的我”出发作为思考角度，从而还原自我在校园里更真实的面貌。
绘画相比当众表达或正式写作是一种更含蓄内敛与直观的方式，每个孩子都能无所畏惧、毫无保留地落笔，表露心声。艺术作品作为桥梁，也更能激发孩子间的分享欲，让彼此拉近距离、更加熟悉，同时观摩也是一种学习，不光是艺术上的熏陶，也能借他人的视角发现对校园的热爱与憧憬。
《共绘神仙谱》则是以语文学科中孩子们共读一本书为触发点，将语文与美术学科的融合，带动理性的文学思维与天马行空的创意的碰撞。
学期初，孩子们开始了《中国神话故事》的阅读，由于担心书目枯燥且有些内容较难理解透彻，因此在早先的学习任务设计中就考虑到“语美融合”这一方式，把美术当成“阅读课题”中的一环。孩子们在前期阅读中需要认真做好读书笔记，记下让自己印象深刻的神仙人物及有关特征细节的人物标签。然后在绘制“神仙谱”的活动当天，在画布上张贴并补充渲染、装饰自己选择的神仙人物，下方则为他附上人物介绍，这既是对自己学习成果的展示，又促进彼此间互助学习，增进了对文学作品的整体理解。
不难看出，在我们的校园，跨学科融合已从课堂教学，延伸到课堂外，变为了一种长线的教育生态……
在上述案例中，我们不仅看到了跨学科融合的魅力，看到了用想象力与创造力助力教育，营造氛围的潜质，更看到了我们在教育理念上的创新与留白。
中国教育报上曾发布过一篇文章，它提出了一个观点，即：“应该适度的让孩子浪费时间”。因为在此过程中，他们自主自愿的行事动机会大幅增加，以“自我为中心”的学习、活动，而后开启“自我认知”“自我塑造”的过程，能更有助于自律及其他品质的养成。
实际上这一观点，与我校的教育理念不谋而合。孩子处于生长过程中，一切还未形成定式，一味的“灌输式教学”并不是最适合的方式。我们的老师经常会思考教育的留白能带给孩子什么？以及如何能最有效的做到教育留白？
因此，各类形式的课堂尝试与花样活动应运而生：从音乐剧表演赋予“小演员们”演绎自由，帮助他们释放天性、自编自演，展现声、台、艺、体的天赋技能；到“世纪好声音”演出，允许孩子们灵活选曲，自由选取搭档，多元方式结合；以及近期初中部成功举办的歌谣节、全校规模的跳蚤市场……这些都不难让我们发现：适度的放手，可以教给孩子自律、规划、畅想、自主。
打破教室的壁垒，玩转室外空间，这是一种适宜于孩子的松弛感教学，更是在他们人生道路上利于人格塑造与行为养成的重要方法论。那么就从现在开始，让我们玩转课堂、玩转室外空间，寓教于乐，享受最具松弛感的校园生活吧。